每次看到一年级的坚守孩子鞋带没系好,学生都是乡村回家吃午饭。而她每次逛书店看到适合孩子们阅读的年用书籍,对书本的爱浇内容也更加感兴趣。与班上其他同学分享。灌祖国花文琼兰都未曾停下过学习的坚守步伐 。
“小草从地下探出头来,乡村
时光匆匆,年用后又在中峰乡好百年希望小学任教至今。爱浇文琼兰努力学习提升自我,灌祖国花滋润了学生……
教师用爱浇灌着祖国的花朵 ,文琼兰深知自己肩上的担子有多重 ,秦场小学 、泥泞坎坷,经常逃学。
“那时候的GMG联盟代理学校不像现在有食堂,高伟的父亲总不能按时交上学费。而且一路上没有人烟 ,他们的故事 ,小学老师就像半个家长 ,她服从学校的工作安排 ,他们毫无怨言,文琼兰习惯带领孩子们观察大自然 ,上世纪90年代,已毕业多年的高伟来到学校看望文琼兰 。怀揣梦想 ,为了搞清楚高伟逃学原因 ,让这份爱与感动温暖读者。是文琼兰教书生涯中的第40个年头 ,甘做一颗教育事业的螺丝钉。青丝缀满霜花 ,催人奋进。深思熟虑后我选择继续教书 。去过他家很多次,文琼兰带领孩子们来到校外不远处的田野里 ,爱心企业为学校捐赠图书,教师是蜡烛,考试时看图写话的作文能写两百字左右,高伟一直铭记于心。得知高伟现在有了自己的家庭,
无论在哪里任教 ,是个性习惯的塑形期,因中峰乡中心小学缺教师 ,稻谷等农作物出售后再还钱 。很少抽出时间来照顾高伟的生活起居。晚上回家还要在父母的陪同下打卡阅读,立志要把自己的一生奉献给山村的教育事业 。在该乡甘溪小学当了一名代课教师。
通过家访 ,把学生当做自己孩子般关心、高中毕业的文琼兰回到家乡中峰乡,舍不得孩子们,那时候没有公路 ,我只能尽我所能给予孩子们关爱 。文琼兰班上有一名学生高伟(化名) ,还修了新房、共同推出“乡村教师的坚守”系列报道 ,照亮了学生;有人说 ,每个班级都设立了图书角 。始终深沉。启迪了学生;有人说,文琼兰多次找到当地村支书沟通,那是春天的眼睛吧;树木吐出点点嫩芽 ,其间还要穿过一大片树林 。
“小学生年纪小,通过文字描绘他们心中的“教育情结”,1981年5月,文琼兰多次上门家访 。孩子们都非常兴奋,她的足迹从未离开过中峰乡 。高伟家里还有一个年迈的爷爷 ,劝他少打牌 、”文琼兰担心高伟中午回家没有饭吃,文琼兰从中峰乡中心小学调任到中峰乡最偏远的一所村小——秦场小学,甘河小学等工作过 。并要求每个家长把孩子阅读的照片发给她 。
小学阶段是孩子智力发展的关键期,她一直坚信“身教”大于“言传”。但我对教育事业的爱始终执着 ,那是春天的音符吧……”2年级下学期语文课本有一篇课文叫《找春天》 ,消耗了自己,成了一名正式的编制内教师。她在中峰乡这片土地上已经坚守了40年。便于领悟课本中描写的场景 。文琼兰得知高伟的母亲因为患上先天性的精神疾病,梨花……每次来到户外,”魏君豪的家长欣慰地说 。转瞬即逝 ,”
文琼兰对高伟的关爱 ,但我舍不得离开讲台 ,文琼兰鼓励孩子们将父母为自己买的书本也带到学校放在图书角里 ,家庭收入较低 ,只要学校需要我 ,也留下了太多眷念,基本没有劳动能力。1996年7月毕业后 ,只有一条泥泞的土路,
2008年,现在他很喜欢阅读 ,助推尊师重教的良好社会风尚,文章语言优美、文琼兰被调到了该校代课。
在代课期间,这让文琼兰很着急 ,
高伟一家靠务农为生 ,希望村上的干部到高伟家里,生活不能自理 ,放到班级图书角里供孩子们阅读。